EL INVESTIGADOR FRENTE AL PROCESO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

EL INVESTIGADOR FRENTE AL PROCESO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

DRA. MARGARITA ISABEL PAJARES FLORES

En la ponencia de la Dra. Margarita Pajares menciona que  la investigación surge con el hombre, cuando este empieza a interrogarse acerca de todo aquello que lo rodea.

La investigación se deriva etimológicamnete de los términos latinos: in (en, hacia) y vestigiums (huella, pista) por consiguiente su significado original es “Hacia la pista”, “seguir la pista”.

Investigar es toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido o la búsqueda de la solución a algún problema. La investigación, según la Real Academia Española (2007) la define como “Hacer diligencias para averiguar o descubrir una cosa”. Entre otras definiciones también se puede rescatar esta: “... un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que nos permite descubrir nuevos hechos o datos en cualquier campo del conocimiento humano” (Ander Egg, 1991)

Cabe recalcar que el método científico se desprende de todos los métodos que pueden ser utilizados en las investigaciones para adquirir conocimientos, considera entonces desde la formulación de problema, hasta el análisis de los resultados y las conclusiones.

PROCESO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA – ETAPAS TÍPICAS

Tomado de Sierra Bravo. Restituto. Tesis Doctorales y trabajos de investigación científica. Pág. 37. Se considera lo siguiente:

ü  Descubrimiento del problema de la investigación.

ü  Documentación y definición del problema

ü  Imaginar una respuesta probable al mismo

ü  Descubrir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub hipótesis empíricas

ü  Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba

ü  Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de sus consecuencias o sub hipótesis empíricas

ü  Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigación

ü  Extender las conclusiones y generalizar los resultados  

La investigación científica es el proceso en el que el investigador se encamina hacia los hechos para obtener un conocimiento científico. Según Ander Egg (2004) las condiciones para ser investigador son las siguientes:

·         Pasión, deseo, curiosidad:

·         Tenacidad y persistencia

·         Capacidad creativa

·         Capacidad para captar y registrar la información pertinente, de la manera como lo hace un radar:

·         Una buena condición física que resulta de tener una disciplina de vida

·         Una “actitud sherlockholmesiana” que le hace posible mantenerse sobre los indicios de aquello que presente resolver

·         La posibilidad de descubrir su propio tipo de inteligencia

·         Un sentido ético de la existencia y la investigación 

LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y SUS IMPLICACIONES EN LAS TAREAS DEL DOCENTE Y EN EL DESARROLLO CURRICULAR

MARTÍN SUÁREZ

Se entiende como Corrientes Pedagógicas Contemporáneas a los movimientos o teorías que se caracterizan por tener un alinea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentes que les da coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que los constituyen, de tal manera que estas corrientes van a explicar, describir y conducir la comprensión de o pedagógico ante la exigencia del contexto y estas serán tomadas como referentes en un contexto social.

Las Corrientes Pedagógicas  Contemporáneas son las siguientes:

·         El paradigma ecológico

Los principales representantes son: Bronfenbrenner, Doyle, Bernstein, Tikunoff, Pniker, Pérez Gómez, Santos Guerra, entre otros.

Llamado también “Emergente”, en el campo pedagógico, explica los fenómenos y situaciones educativas, teniendo en cuenta los principios de la ecología. La escuela es interpretada desde el paradigma ecológico como un ecosistema social humano, ya que está formada por los siguientes elementos (población, ambiente, interrelaciones y tecnología) y de las relaciones organizativas que la configuran como tal.

El paradigma ecológico y sus explicaciones de la escuela como ecosistema, cabe considerar a la escuela como un mesosistema de desarrollo  humano que envuelve al microsistema, es decir, el aula, contexto inmediato de la enseñanza y socialización y que este a su vez es condicionado por un  ecosistema como la familia y macrosistema como el sistema escolar implantado por el Estado.

Los siguientes elementos dan sentido orgánico y totalizador a la escuela como ecosistema y estos se caracterizan por su interdependencia.

-       Población: alumnos, profesores, padres y comunidad local.

-       Organización de relaciones: estructura de la institución educativa, donde sucede el conflicto, el cambio educativo y la formación del docente.

-       El ambiente: físico (espacio y tiempo), la cultura institucional y el ambiente externo.

-       La tecnología: conformada por los proyectos educativos y pedagógicos, la vida económica y administrativa de la institución y la evaluación

Este paradigma estudia  las situaciones de enseñanza aprendizaje en al aula y las maneras como responden a ellas los individuos, se estudia el comportamiento del individuo y sus relaciones con el contexto. El profesor usa el método técnico crítico, convirtiéndose en un gestor  que potencia interacciones, creando así un clima de confianza para desarrollar el aprendizaje significativo.

·         Las Pedagogías Críticas

Entre sus representantes desatacan: Freire, Giroux, Apple, Kemmis, Carr, Mc Laren, Hargreaves y Popkewitz. Esta corriente se desarrolla particularmente en Europa y Norte de América, se denominan Pedagogías Criticas ya que están enfocadas a los procesos sociales, culturales, políticos, educativos, de la escuela, el hombre y la sociedad, estas pedagogías se centran en los siguientes temas:

-       Educación, escuela y sociedad

-       Conocimiento, poder, subjetivación

-       Institucionalización, Hegemonía

-       Vínculos entre teóricos y prácticos

Estas corrientes expresan su preocupación en diversos temas, como por ejemplo, los problemas que sucede en el aula, el desarrollo del currículo, las prácticas educativas del docente, la comunicación alumno profesor, etc. También es relevante enfatizar sobre el papel de la sociedad en la formación del ciudadano. Uno de sus máximos exponentes, “Paulo Freire”, pedagogo brasileño, desarrolló como línea de investigación la tesis de una educación emancipadora, enfocándose en una educación en comunidad  y la praxis educativa.

Las Pedagogías Criticas, cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación. De tal manera que proponen una educacion progresista y crítica, donde se forme al individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del mundo en que vive.

Se plantea una visión del docente como líder, que establece un dialogo con los estudiantes y con el mundo, atendiendo a las preocupaciones culturales, sociales  y fundamentalmente políticas de la comunidad para con la escuela. El alumno es participe de una conformación cultural y social  y para terminar cabe enfatizar que el aula es el espacio de relaciones complejas, de intercambio y diálogo, movidos por un currículo contextualizado, crítico y de significado cultural y social

·         El Constructivismo

Las principales corrientes Constructivistas son promovidas por: Piaget, Vygotsky, Noavak, Bachelard, Driver, Postner, Gertzog, Watss, Porlän, Kelly, Ausubel, Gallego, entre otros. Esta corriente surge bajo la pregunta ¿Cómo aprende el hombre? Se construye el constructivismo como una línea que se ha ido formando y creciendo en el campo educativo y pedagógico, relacionándose con el desarrollo del conocimiento y del aprendizaje, originándose una perspectiva distinta en la enseñanza.

El Constructivismo plantea que el conocimiento, sucede como un proceso de construcción interior, dinámica, a través de las ideas previas de los estudiantes, conformados por sus experiencias o creencias, que en función del contraste, comprensión de un nuevo saber, mediado por el docente, el estudiante va transformando su esquema, hacia estados más elaborados del conocimiento, lográndose así el aprendizaje significativo. Este proceso depende de la interacción cognitiva, que logra el estudiante con la realidad en que vive.

El Constructivismo plantea que el ser humano en comunidad  crea sus propios conocimientos sobre el mundo, y estos a medida que pase el tiempo van a cambiar y transformase.

El Constructivismo Pedagógico, según Flórez (1996) asienta sus bases en el aprendizaje, como una construcción interior, es así que el educador debe orientar a la enseñanza, hacia el logro de la relación que se forma de los conceptos propuestos (saberes sociales) con los conceptos previos de los alumnos, orientados a la transformación intelectual del ser humano.

Vivimos en un mundo globalizado, es sí que el docente tiene que  prepararse en las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación, de tal manera que estas deben lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.